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教育就是为了达到预定的教学目标而进行的一种文化信息互动的传播活动，当今社会，大家越来越重视教育，尤其是基础教育，而语文学科在基础教育中发挥重要的重用，语文阅读能力是一种终身必备的技能，是学习其他一切学科的基础，对我们的成长、成才、交流与应用都具有重大意义。阅读可以帮助学生获取信息，提高语文能力，丰富知识，积累语言，陶冶情操，塑造品格，发展个性等。对于小学生来说，阅读有助于学生自主构建语文能力。在小学语文教学中，阅读教学一直处于核心地位，占据着大量的课时，耗费师生大量的精力，可是阅读教学效果却不尽如人意。本文主要从小学低年级语文阅读教学视角出发，通过分析小学低年级语文阅读教学存在的问题，提出提升小学低年级语文阅读教学有效性的建议策略，以期为小学语文阅读教学的发展提供一定的参考。
小学语文阅读教学有效性是指在40分钟内教师优化教学的过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。指师生双方依据小学语文阅读教学的客观规律，立足于小学语文阅读教学的特点，通过使用恰当的教学策略，以最少的时间、最小的物力投入，取得最优的教学效果，从而达到小学语文阅读教学预期的教学目标，达到全面提高学生语文素养的根本目标。衡量小学语文阅读教学有效性的标准依然是看其有无效果、有无效益、有无效率。这里的效果指既定的阅读教学目标的实现程度，即单元目标、课时目标实现的怎样，学生一节课学到了多少知识，阅读能力有没有得到提升；效益关注的是学生的可持续发展状况，是学生的语文素质是否得到全面提高；效率则是指在正确、明确、适度教学目标的前提下，语文课堂单位时间所完成的阅读教学的工作量、目标的达成度，当然还应考虑全班学生受益面的大小。
过程过于随意，教学方向也不够明确，教学方法的制定更是无据可依。教学目标的准确、合理还体现在对于不同学段的学生制定不同的教学目标。针对低年级的儿童，应该符合他们的认知水平和性格特点，不能各学段同一目标，不注重学段差异。如果教学目标缺位，将会造成了阅读教学的盲点，目标清晰才能组织有效的教学活动，提高阅读教学的效率，因此，设定合理的教学目标，是改变低年段阅读教学高耗低效的有效策略。
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