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幼小衔接是指幼儿教育与小学教育在教育内容、教学方式、教育要求、教学常规等方面的连续性和相关性。幼儿园与小学阶段的儿童所处的年龄阶段在心理学上分别称作幼儿期和少年期，其心理发展的典型性特征有着本质的不同。幼儿教育中所采用的游戏教学在教学形式、教学内容、教学要求、教学时长、作业数量和要求、教师的关注程度等方面与重点关注儿童心理发展所需求的正规化小学教育有着明显的差异。因此，儿童能否顺利地完成由幼儿园学习到小学学习的过度对幼儿心理的成长和社会性的发展来讲具有非常重要的作用。1996 年颁布实施的《幼儿园工作规程》和2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》均明确指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，注意幼儿园与小学两个阶段教育的相互衔接，相互配合，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

在当前幼儿园的教育培训中，少有对教师进行过幼小衔接的培训，幼儿园组织教师到小学参观的更少，大多数培训缺乏与小学教育实际的切合度。同时，实际上幼儿园的幼小衔接教育培训与小学接轨比例是很低的。而小学中更青睐的幼小衔接教育方式是要求教师进行家访。家访是了解学生的重要方式，但会占用教师大量的时间，从这一点上考虑，家访在实际的操作中恐怕会流于形式，或是成为空谈。由此可知，对于小学教师对幼小衔接教育工作的重视不够，行动上更是流于形式，结合小学教师对孩子应该拥有的心理行为期望水平的变化情形，不免让我们意识到，小学教师似乎认为小学生的适应性心理行为准备应该由家长和幼儿园来完成，而不是小学教师来完成，且年龄越大的小学教师越是如此。因此，小学对小学一年级新生入学适应教育是当前幼小衔接教育工作亟待加强的环节。
幼小衔接教育最为薄弱的环节就是幼儿园与小学之间的沟通和联系，缺乏了这样的互通有无，直接的结果就是使两级学校的幼小衔接教育出现了断裂带。由于这种断裂带的存在，即使教师和学校下再大的功夫各自去完成幼小衔接教育，从效果上看，就像两根永远也不可交叉的铁轨，降低了教育的效能、效率，也必然会影响儿童身心的顺利发展。