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公开课是学校组织教师群体间进行教学研究、交流教学经验的一种有效形式，其在推行新课程理念、交流教改经验、引领教师专业发展等方面发挥着不容忽视的作用。本文对基于效能提升的校园公开课开展对策进行研究，审视校园公开课的各种异化现象和问题，深入挖掘校园公开课的价值，探讨其效能内涵，并尝试提出促进其效能提升的策略，以使校园公开课的本源意蕴得以更好地展现，更好地推进公开课的实施，促进教师专业的发展。
 
关键词：效能提升；校园公开课；课堂教学

公开课作为一项以课堂教学为载体开展教学评论的教研活动，是学校组织教师群体间进行教学研究、交流教学经验的一种有效形式，其在推行新课程理念、交流教改经验、引领教师专业发展等方面发挥着不容忽视的作用。然而，伴随着新课程改革的不断深入，校园公开课出现了异常“繁荣”的局面。伴随着功利主义和工具主义的价值取向，公开课异化现象愈加明显，“表演课”、“作秀课”层出不穷，其功能偷换、评价错位、不和谐之音亦愈演愈烈，公开课正在失位的教学操作演练中悄悄地脱离了其本源价值。基于此，本文选择《基于效能提升的校园公开课开展对策》为题进行研究，首先，有利于更加深入、更加真实地揭示校园公开课的本质内涵，基于教学学术为视角挖掘公开课的效能所在，并以此为基础提出实施策略丰富关于公开课的理论研究。其次，有利于教师更好地认识自身在校园公开课中的地位与角色，深层次的理解公开课的目的、作用与价值，改进公开课教学中的思路与方式，促进教师教学研究，从而提高课堂教学质量，引领教师专业发展。
马克思主义的认识论告诉我们，人类的认识活动不仅受到历史发展条件和被认识客体自身发展程度的限制，而且也受到人的实践范围和立场、观点、方法、思考力以及知识水平等因素的限制。同样，由于教学的特殊性，教师对于公开课的认识也受到了很大的影响。教学对于“以学生为本”的教学理念早已深入人心，恰恰是“以生为本”的教学理念使得一切教学活动过于强调注重学生，教学过程、教学评价过分参照学生学习效果。公开课教学本身是以促进教师专业发展为中心的教学活动，而时下大多数对公开课的讨论、评析多困于学生主体，脱离公开课教学真正的主体——教师，使得公开课意义荡然无存。教学学术视角下的公开课强调教师的知识积累、教学研究、交流公开、反思提升，以教学学术为指导，使校园公开课重回其原本的旨意。通过开设公开课，教师提前准备所需知识（专业知识、教育学知识、其他学科知识），在教学过程中发现问题、研究问题，积极与同行交流并进行反思，从而以公开课为载体提高自身教学水平与素质。因此，教学学术视角下的公开课应然效能之一是要促使教师科学理性地认识公开课教学。