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在幼儿园区域活动区域内投放有效的活动材料,是学校和教师充分激发幼儿天性,促进幼儿在游戏中实现学习,在游戏中得以成长的关键。本文分析了幼儿园区域游戏活动材料的投放现状，发现大部分幼儿园区域游戏活动材料投放相对合理。材料种类和数量比较充足，但是在区域材料投放过程中还缺乏层次性，投放的更新频率较慢，为此，本文在幼儿材料的投放中根据幼儿特点，不同年龄进行投放，在投放中还可以对新旧材料进行组合投放，以期满足幼儿能力发展的需求和自主探索的需求。
关键词：幼儿园；区域游戏；活动材料；更多范文 在幼儿游戏活动中，材料的类型、数量、性质和搭配与幼儿游戏活动的质量密切相关。因此，游戏活动的复杂性增加往往可以通过添加游戏材料来实现。玩具数量对幼儿游戏的影响主要体现在社会互动中。如果玩具的数量减少，幼儿之间的互动将会增加，合作游戏也会出现。然而，以多为中心的冲突和攻击性行为将会相应增加。儿童对游戏的兴趣和情感体验的积累很大程度上取决于操作材料的类型和数量是富足的,但不可以使用的材料数量为基础材料丰富,只有尊重孩子们的物质需求和孩子感兴趣的的经验,以确保交付的材料能有效地发挥作用。小班的教师将会有少量的不同类型的材料，但同样的交付方式，避免因材料纠纷引起的纠纷;大课堂采用更多类型的材料，但同一类型的材料和少量的交付方法用于满足不同的儿童的需求，进一步促进了他们的发展和合作游戏的生产。老师们通常为孩子们准备的主要玩具是:毛绒玩具、水果和蔬菜模型、动物模拟模型、各种交通工具、医院用品、玩具(比如调头、盘子和衣服)，这些玩具都是用来模拟生活必需品的。其中有塑料、木材、金属等各种材料制成的动态发条、惯性玩具。这些生动的图片和色彩鲜艳的玩具可以充分调动孩子们的游戏愿望。在游戏的表演中，教师提供的材料主要包括:各种服装、各种动物头饰、面具、道具等。在游戏的结构中，教师提供的材料主要有:塑料、积木、超轻粘土、橡皮泥、衬垫、纸板等等。此外，教师和幼儿也会制作自己的教育玩具。教师还将利用家长资源收集废弃的家庭用品，作为游戏活动的替代品，如空药瓶、各种包装盒、袋子、旧筷子、纸板箱等。