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基于“深度学习”策略的初中物理教学研究——以电功率为例

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传统物理教学和学习方式大都是以课本知识和教材为主,而深度学习则开创性的提出了运用情景构建的方法,联系生活实际,让学生主动的对物理概念进行深入的学习。本文以“深度学习”策略的概念为理论基础,先陈述其重要性,然后就其在初中物理“电功率”一章中的运用为例,说明“深度学习”策略如何在实际教学中运用,最后对“深度学习”策略在物理教学中的运用进行反思,指达成深度学习的有效途径。

关键词:深度学习;物理教学;电功率;更多范文
基于“深度学习”策略的初中物理教学研究——以电功率为例
初中物理教学在教材的内容上可以看出来,已经涉及包括了光、热、运动、磁、声、静电等多种的现象,很多物理知识需要基于平时对相关现象的观察和了解,这就要求学生去主动地观察这些现象中蕴含的物理学知识。同时在物理教学的过程中,很多规律性的内容都是重要的知识点和考点,也常常是学生把握不好的地方,例如电学教学中,电压、电流、电功率以及能量守恒定律、欧姆定律等非常具有专业性的物理学规律。实际考试过程中,往往是以应用题的形式出现。因此,教学中仅仅让学生记住规律和公式是不够的,还需要培养学生将课本知识与实际应用相结合的能力,同时也要能举一反三,要有自主学习的能力。
传统物理教学和学习方式大都是以课本知识和教材为主,学生对物理知识的掌握也主要是死记硬背,以求记住课本上的物理公式。物理对于初中学生来说是一门新的学科,无法同之前的知识进行联系记忆,本身就增加了学习难度。而传统物理教学方式更多倾向于单一的老师讲授,学生被动听、练,很容易产生枯燥的心理,不利于知识的学习和能力的培养。而深度学习对比传统的学习方式在初中物理教学中具有一定的优势,可以弥补传统教学方式的不足,对提高学生的学习积极性也有非常重要的意义。经过相关研究,笔者认为深度学习在以下方面具有优势:
从学习价值的角度看,深度学习是一种有意义的学习,尤其表现为对于个体的意义。在浅层学习中,学习的意义常表现为群体性的意义,从而忽略个体的特点。在深度学习中,学习具有充分而完整的个体意义,因而使得学习过程得以体现个体的价值。

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