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从现代信息技术中孕育出的“互联网+”已经成为当下流行的热词，它与人们的学习和生活有着千丝万缕的联系，也给当今的时代打上了特有的烙印。从上世纪90年代起，互联网逐渐进入中国人的生活，并潜移默化改变着中国人的生活。从“互联网+”理念的提出到其上升为国家教育战略层面的方针政策，标志着教育的信息化已经完成了从科技手段到教育理念的转变，又由此上升到制度层面，充分利用教育信息的催化作用，共同构建“互联网+教育”的多维度融合发展平台，重构教育生态成为当今教育领域的大势所趋。其中需特别指出的是，“互联网+教育”中的“互联网”与“教育”不是从属关系，而是嵌套、融合的关系。新型学习方式作为“互联网＋教育”时代的重大变革之一，直接决定着大学生学习的未来发展，这种教育模式对大学生的适应度产生着重要的影响。
基于此，本研究在了解“互联网+教育”内涵及特征的基础上，以湖北文理学院的大学生为例，对大学生在“互联网+教育”模式下的学习动机、学习方式、学习反思以及学习环境进行研究，以此来反映“互联网+教育”模式大学生的学习适应度问题。
2 相关概念和理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 “互联网＋”定义
关于“互联网+”的概念国内和国外的学术界并没有权威的人士给予明确的界定，“互联网+”是一种有利于配置生产要求的新的经济社会形态，即将互联网的技术做为一种基础性工具，将其技术进展融入到经济社会中，通过互联网的优势来提振实体经济的创造力和生产力的社会发展新常态。“互联网+”理念最初是在2012年第五届移动互联网博览会上由于扬提出的，他认为，“互联网+”就像一个公式，但后面所加的内容并不是机械的加减乘除，而是会发生化学变化并且会孕育出新事物的公式，它在不同行业的运用都会带来出乎意料的结果。
综上所述，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，即借助互联网平台以及与此相配套的一系列新技术，促进互联网与传统行业深度融合，创新发展生态的一种新业态。其中，“+”表示的是互联网与传统各行各业的关系，即跨界、连接与融合，它表明各行各业都有自身的产业基础和专业性，需要把互联网这种新的能力注入各行各业，使其在新的环境中实现新生。
课堂教学是传递知识的重要环节，必须要保证质量和效率。但是传统教学模式下，学生过于被动，对教师形成了依赖心理。根据这一问题建议在课堂上应用互联网 + 教育模式，例如可以将课堂转变为微课模式，通过制作微视频的方式让学生掌握教材中的重难点。教师课堂上针对某一知识点开展教学，可以提前制作微课视频，让学生在课下观看，当了解了所有重点知识之后，课堂上将学生分组，针对教材内容设置讨论问题，学生经过讨论之后在课堂上发表见解，如此一来便可以调动学生参与课堂的积极性。另外，教师应用互联网 + 教育模式，在一定程度上也能够推动课程改革的顺利进行，帮助学生养成良好的学习习惯。
3.3 应用于课后复习阶段
在课后复习阶段应用互联网 + 教育理念，有利于帮助学生养成自主复习的习惯。对于学生来说，复习是一项可有可无的环节，往往课后教室布置的任务，但是实际并没有执行，所以复习效率并不高。当应用互联网 + 教育模式之后，可以将复习转移到互联网中，将作业以网页的形式呈现，学生在上网的同时就能够完成课后预习。例如，某校在实行课程改革的过程中，将课后作业通过网站的方式发放给学生，学生可以在网络上完成作业、回答问题，一改传统纸质作业的弊端，同时也提高了课后预习的效率。