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关于幼儿的数学教育一直是我国幼教界十分关注的一个课题。研究发现，幼儿园数学教育中存在一些不足，首先，在幼儿园数学教育的整个活动设计上，多数幼儿教师没有充分地了解幼儿的已有经验，而且缺乏个性化的教学设计；其次，在活动目标和教学策略的设计上都没有达到应有的效果，目标表述不够明确具体；再者，教育活动的内容与幼儿已有的经验常出现不相适应的情况，对教育活动的评价呈现出单一、片面的特点，评价的教育性作用不能够充分地发挥。这些问题在很大程度上削弱了幼儿学习数学的积极主动性，对幼儿掌握数学知识和发展数学思维能力都产生了一定的影响。
二届全国幼儿科学教育研讨会议中明确提出，幼儿数学教育首先要符合幼儿年龄的生理、心理特点，但又要体现每个幼儿的个体差异性；其次是数学教育要将数学学科知识本身的系统性和它所特有的学科特点相结合，以幼儿的日常生活为立足点，与其他领域的学科相互渗透。基于此，本文以《认识圆形和半圆形》的幼儿园数学活动课的教学设计为题，具体研究幼儿园的数学活动课。；
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在幼儿数学教育教学活动方面，美国学者罗莎琳德·查尔斯沃思在《幼儿的数学经验》一书中提出幼儿的基本数概念和技能包括：一一对应、数的感觉和数数、逻辑和分类、比较、几何形 体、空间概念、部分和整体、语言和概念的组织(构成)等
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国内第二届全国幼儿科学教育研讨会议中也指出：幼儿数学教育要以发展幼儿数学概念为立足点，用数学的关键性经验来重建数学课程，使数学课程更具系统性，他提出“为思维而教，为应用而教”的观点，主张发展幼儿的抽象逻辑思维，将数学与日常的生活相结合，促进幼儿数学思维的发展，提高解决问题的能力。廖丽英在会上阐述了数学教育的意义以及教师素质的重要性，明确提出了在数学教育中存在的有关教育目标、评价和创造性等的问题，指出数学不只是一门以计算为主的专管数字的科学，幼儿数学教育要考虑幼儿的年龄和水平，为幼儿提供必需的物质资料，加深幼儿对数概念的理解，同时发展幼儿的数学思维，培养其解决问题的能力，让幼儿做到学以致用，在学数学的同时用数学，使幼儿数学教育真正地与幼儿实际的日常生活相结合。
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