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新中国成立六十多年以来，尤其是改革开放以后，我国民族教育事业在党和国家的大力支持和关怀下得到了长足的发展，并取得了巨大的成就。然而，在新时期下，少数民族地区的教育在发展的过程中也存在许多问题，并且新的问题也在不断地产生，其中一个重要的问题就是“理科教育”问题。少数民族理科教育存在着教育教学质量不高、双语理科师资薄弱、学生理科学习困难突出等问题。本文采用问卷调查法、访谈法针对西藏高海拔地区的化学教学现状展开调查，分析探讨其当前化学教学中存在的问题并提出相应的解决对策，以期为藏族地区的理科教学研究提供简单的参考。
 
关键词：西藏；化学教学；教学现状；更多范文 西藏作为各个民族聚居的地方，西藏的发展对民汉兼通人才的需求也在日益增长，西藏高海拔地区人才的严重缺失已成为制约西藏未来发展的瓶颈。发展高质量的教育，促进城乡教育共同发展，让教育投入到西藏高海拔地区高海拔地区，是有效缓解西藏高海拔地区人才紧缺的途径。近几年，在党中央的殷切关怀下，西藏西藏高海拔地区的教育力度在不断加大，教育政策也相继出台。国务院在《关于深化改革加快发展民族教育的决定》中针对双语和西部地区的教师队伍指出：要求大力推进民族教育，把培养、培训“双语”教师作为重点，力求建设一支合格的“双语型”教师队伍。西藏的长远发展离不开西藏高海拔地区教育的发展，西藏高海拔地区教育的发展是促进西藏进步的必然途径。因此，重视西藏高海拔地区教师队伍建设，提高西藏高海拔地区教师的业务能力是促进西藏未来发展艰巨而长远的任务。探究西藏高海拔地区化学教学的现状，分析其当前存在的问题，对于西藏化学教学质量的推进具有重要意义，本次特此展开研究。通过上表2.1可知，教师们对于化学实验的认识较为正向，多数认为化学实验能够在帮助学生理解化学知识、提高化学考试成绩、增强学生实验操作能力、提高学生科学素养等方面起到积极作用。在不同类型实验教学方式的选择上，仅有2.63%教师选择以学生实验进行，有57.8%教师选择了演示实验，其他老师更倾向于“讲实验”。可以看出虽然新课改后大力倡导学生探究实验，但是实际教学中“讲实验”、“背实验”依然盛行，真正意义上的学生探究实验在实际教学中被束之高阁。本次研究对于西藏高海拔藏族中学的化学教师进行详细的了解与访谈，调查结果显示化学教师全都能使用藏语授课，即“藏加汉”的双语教学授课模式。通过与化学教师面对面的交流与访谈，研究者很清楚的了解到每位教师详细的教育基本情况，包括教龄、职位、教学能力、教学经历、第一学历所学专业相关情况以及初步感受了每位教师双语口头表达能力等，现总结如下：Z老师是藏族人，女，现已有15年的教龄，任藏中化学学科组长，教学能力极强，精通藏汉双语口头语的转换。由于Z老师从小有学过汉语的基础，因此上本科后，使用汉语教授专业课对于她来说没有太大难度，毕业后又应聘到调查学校的藏族中学任教。该校是采用第一类教学模式授课，Z老师平时上课使用的是藏语授课，备课用的教辅材料全部都是汉语版，平时考试、给学生拓展课外知识都需要将汉语版教辅材料上的内容翻译为藏语，对于她来说，藏汉双语口头转换能力很强，但是有时候藏汉双语书面表达却存在一定困难。