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小学语文教师课堂评价语的策略探讨

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小学语文课堂评价是语文教学中的一项重要内容,对于引导小学生课堂思维、深入探究以及激发学生学习语文的兴趣都具有重要的作用。针对当前小学语文教师课堂评价语存在的评价单一、鼓励性评价片面以及过于注重结果等问题,本文提出小学语文教师课堂评价语的策略,以期为小学语文课堂教学的更加完善提供建议。

【关键词】:小学语文;课堂教学;评价语
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《语文课程标准》指出,语文课程评价的目的不仅仅是为证明学生实现课程目标的程度,更重要的是改善课程设计,完善教学的过程,进而有效地促进学生的发展。简而言之就是,在语文教学中应当重点关注学生从课堂中获得的更深层次的感悟,关注他们在语文学习中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。课堂评价是实施小学语文教学的重要组成部分,同时也是学生学习和运用语言的一种方式,对促进学生发展具有重要意义。教师在教学过程中,要注意对学生课堂表现的评价艺术,特别是在语言上的评价,采用不同的评价方式,促进学生学习语文的积极性与自主性。
新课程改革要求教师在教学过程中要鼓励学生积极主动的学习,因此,有些教师在教学过程中全部都给予鼓励性的评价,即使对于学生来说是一些不好的习惯或者回答错误也进行表扬,比如“很有自己的想法”、“声音真好听”等,过度的表扬容易导致学生心浮气躁,教师在学生这里的会渐渐变得没有威信,不利于学生更加认真学习和思考。

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