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研究结果显示：班级同伴交往能力呈现出非常显著的性别差异，女孩的同伴交往能力得分偏高，男孩得分偏低，女孩高于男孩。具体来说，不管是从同伴交往能力总均分还是四个分维度得分上看，女孩得分都要高于男孩，并且在语言和非语言交往能力、社交障碍以及亲社会行为方面都达到了显著性的差异。分析形成这种情况的原因始非常复杂的，也有非常多的研究者做过相关调查。从两个大的方面来说，内因是指班级的个人因素，包括班级身心的成熟、气质和性格的不同、认知水平的发展以及语言能力的发展等，相比较而言，女孩的语言发展要优于男孩，能够吸引更多的同伴。女孩更倾向于接受教师的约束，遵守社会规则，形成良好的行为习惯相对容易。男孩子攻击性更强，喜欢用肢体接触做事情，这些都是女孩的同伴交往能力优于男孩的原因；从外因来看，主要涉及家庭、班级园和社会，家长之间的关系、师幼互动、社会环境等都会影响班级间的同伴交往。在社交主动性方面，男孩和女孩之间的差异并不显著，这表明，对于在同伴交往的过程中，主动发起交往，主动参与到同伴的游戏的班级之间的性别差异不明显。在同伴交往能力的四个分维度中，语言和非语言交往能力、亲社会行为的得分是相对比较高的，能达到3分以上。这表明在同伴交往过程中，班级运用语言和非语言的方式进行交往的能力发展比较好，同伴之间的交流、分享与合作也得到了很好的发展。其中的原因可能是近几年独生子女问题比较突出，这引起了很多父母的注意，因此，不管是在家庭还是在班级园，有意识的给孩子提供同伴相处的机会在逐渐形成共识，在相处过程中，发挥同伴互动、模仿的作用，培养班级的社会观点采择能力，提高交往技能。
从分析结果来看，我们能看出班级同伴交往能力存在显著的年龄差异，其中社交主动性、社交障碍、亲社会行为的年龄差异显著。班级同伴交往能力发展的趋势是随年龄的增加而不断提升的。随着年龄的增长，班级的各方面的发展都有了很大的进步，交往技巧也有了很大的提高，同时也出现了比较固定的朋友。其中社交主动性以及语言和非语言交往能力的发展总趋势是逐渐提高的，但中班的得分略高于大班；社交障碍也在不断减少，但是中班出现的频率要高于小班，这可能是由于随着同伴互动的不断增加，合作游戏逐渐发展，同伴间的冲突增多，而冲突解决策略不当造成的；亲社会行为的发展是从小班到中班再到大班逐步提高的。