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核心素养背景下陶行知生活教育思想的价值研究

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众所周知,知识经济一直是这个时代炙手可热的话题,为了适应知识经济的出现,在世界范围内的科技、经济、人才等方面的激烈竞争中拥有一定的竞争优势,特别是人才方面的优势,根据当前的国际国内形势,我国提出了发展核心素养。而陶行知的生活教育思想自上世纪20年代提出后,“生活即教育”思想经久不衰,是我国教育改革与发展的道路上的一盏明灯。本文解释了何为“核心素养”“生活教育”及其二者的相通性,简析了如何运用生活教育思想来指导核心素养,使其更好的适应我国教育发展的需要和顺应时代发展的要求。本文更进一步的从多个方面阐述了生活教育思想对我国小学核心素养的价值启示。

关键词:知识经济;核心素养;生活教育;实施;更多范文
核心素养背景下陶行知生活教育思想的价值研究
新世纪的到来,知识经济的出现,世界范围内的科技、经济、人才竞争日趋激烈,其中尤为重要的是人才的竞争,综合国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低,取决于各类人才的质量与数量,教育是综合国力形成中的基础,也担负着培养高素质人才和提高劳动者素质的重任。面对知识经济的飞速发展,我们能够清楚的了解到,我国现行教育的体制、结构、人才培养模式以及教学内容、教学方法上都与培养现代化建设所需要的创新型人才有较大的差距。教育实际也差强人意,受应试教育的影响,我国的许多学校还存在着片面追求升学率,课业负担过重,只注重智育发展等一系列问题,影响了学生个人的终生可持续发展以及个性化发展。核心素养又被称为21世纪素养,它主要分为学习与创新素养、数字化素养、职业和生活技能,它代表了一系列知识、技能和态度的集合,是可迁移的、多功能的,这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的,它是为了适应21世纪的社会变革,人所应该具备的关键素养。为此,加强对核心素养的认识,是广大教育工作者面前的一项艰巨而紧迫的战略任务。
当前的国际国内形势要求我们注重教育发展,因而我国提出发展核心素养,注重学生关键素养的培养,而不是面面俱到的素养“大杂烩”,注重学生应对社会变迁与社会进步的生存技能的培养。陶行知的生活教育的思想和实践,符合中国国情和时代精神,对实施核心素养具有多方面的借鉴意义,有利于突破传统的教育思维框架,从生活教育思想中探寻核心素养的本质与方法论,研究本课题的目的在于借鉴陶行知的生活教育思想及实践经验,从中国的国情出发,在时代与社会变迁的大背景下,寻找适合我国教育发展的核心素养,使教育能够适应社会生活发展的需求,推动社会生活的发展。使全民懂得生活和教育是一体的,两者互相交融,共同发展。用陶行知生活教育思想和实践经验来强化核心素养理念,使我国的核心素养更具有本国特色。

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