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废旧材料在幼儿园环境创设中的应用

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《幼儿园指导纲要》明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用有效促进幼儿的发展”。幼儿是未来的希望,是未来环境的创造者和享有者,从小培养幼儿的环保意识,让他们做爱护环境的人,本文对废旧材料在幼儿园环境创设中的应用情况进行研究。废旧材料的使用能够凸显园内环境的创意和特色,萌发幼儿的环保意识等价值,通过访谈调查等方法发现使用废旧材料进行环境创设的有利之处,但同时在使用过程中存在着不足之处,为此,提出了废旧材料在幼儿园环境创设中的有效应用方法,旨在运用废旧材料创设环境,幼儿在感受并参与制作的过程后,环保意识也通过家园共创环境得到了巩固,使环保的种子在环境的孕育下茁壮成长。
 
 
关键词:废旧材料;环境创设;幼儿教育;更多范文
废旧材料在幼儿园环境创设中的应用
幼儿园是幼儿一日生活的主要场所,幼儿园环境对幼儿的个体发展具有举足轻重的影响。蒙台梭利指出:“在教育上,环境所扮演的角色相当重要,因为孩子从环境中吸取所有的东西,并将其融入自己的生命之中”。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确强调:“环境是重要的教育资源,应该通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。那么如何进行幼儿园环境创设,满足幼儿的发展需求,成为迫切需要教育者认真思考的问题。能源危机和环境污染一直以来困扰着人类,并越来越影响着我们的生活。一方面,人们不断抱怨生活环境的糟糕、能源的有限,另一方面又不断加重对环境的污染,浪费有限的资源。幼儿是未来世界的主人,唤起他们的环保意识,让他们养成勤俭节约的良好生活,将对地球恢复绿色生机具有重要的意义,也直接影响到我们的下一代能否拥有真正的绿色家园。
环境对于幼儿的教育功能,是通过幼儿与环境的交往互动所发挥的。环境创设要使幼儿园环境形成一个生态环境系统,废旧材料在通常情况下是可循环利用的,将废旧材料应用于幼儿园环境创设中,是出于环境创设理论和生态系统理论的思考。通过对废旧材料和幼儿园环境创设的有机结合,一方面为教师在废旧材料和环境创设过程中,提供更多专业理论和技能的指导,使教师能够充分认识到废旧材料的优势与功能,并能够将当代艺术理念运用于创作过程中。另一方面,在废旧材料的创作过程中,能够充分地发挥师幼互动在环境创设中的作用,使幼儿能够参与到废旧材料的创作中去,培养和发展幼儿发现美、创造美的能力。
环境是重要的教育资源,幼儿的发展是与周围环境主动积极地、相互作用的结果。为了能使孩子们亲身体验到废旧材料再利用的价值,我们将各种材料变废为宝,引导幼儿利用废旧物制成玩具、工艺品等布置在教室、过道里,然后对幼儿园园内环境的创设,一方面是活动区的环境装饰,教师使用各种废旧材料制作“好看”“好玩”的手工艺品,装饰活动区环境。例如:将蔬菜、水果造型,制成各种人物形象或将竹签、火柴收集起来制成小动物形象的摆件。另一方面是活动区的教具创设,教师可大力开发各种废旧材料,制成幼儿感兴趣、喜欢的玩教具,即能凸显了园内环境的创意和特色,又让幼儿在欣赏、感受的同时,更美化了幼儿园的环境。
在现代优越的生活环境中,生活垃圾也随着物质条件的富裕而逐年增加。通常,生活中的废旧材料随处可见,我们习惯将这些废旧物品当成垃圾予以丢弃,这是一种浪费资源的现象。可这些所谓的“垃圾”却是幼儿教育中的宝贵教学资源之一,这些垃圾通过教师巧妙地引导及合理地运用,能在无形中培养幼儿各方面能力的发展。孩子们年龄小,思维的主要特点是具体形象性,对事物的分辨能力较差,而幼儿环保意识培养需要成人的提醒及表率作用,从小培养幼儿的环保意识对他们今后的成长有一定的帮助。如何让幼儿切切实实地感觉到“废品是有用的”,懂得“废品不废”的道理呢?于是,我们倡导家长孩子共同收集。很快,幼儿便从家里带来了各种各样的废旧物品。然后,在老师的指导帮助下进行分类,例如各种生活用品类、纸张类、幼儿用品类、树叶类、布类等等废弃的物品。通过让幼儿搜集生活中的一些可利用废旧材料,萌发幼儿初步的环保意识。
树立环保理念,对于低龄的幼儿来说,仅仅通过语言的灌输是起不到作用的,而是要从身边做起,让幼儿通过看、听、说、做身边的小事,体会感受,从而潜移默化的养成环保行为习惯。其中,影响幼儿行为习惯形成的因素是多方面的,有来自家庭的,也有来自幼儿园、社会的,他们通过不同的侧面、各种渠道,不同程度地影响着幼儿行为习惯的养成。家庭是幼儿园极其重要的合作伙伴,幼儿园低碳教育的目标主要是通过教育孩子--影响家庭--带动社会。因为幼儿具有很强的模仿性,老师、同伴,尤其是家长的的一言一行都直接影响着幼儿,所以榜样的示范作用不可小看。家长是否能够全身心地参与到环保活动之中,对于激发幼儿参与的积极性、主动性、创新意识、合作意识,最终养成良好的环保行为习惯都有着深远的影响。环保教育专题讲座、环保活动倡议书、亲子种植园、“无车日”等一系列活动,为加强家长与幼儿的环保意识,共建绿色环境,营造了一个可感、可知、可看、可说的环保教育环境,既丰富了孩子们对环保内涵的认识,同时在实践参与中培养了幼儿环保生活的好习惯,让孩子们带动家庭和社会一起开展低碳教育活动,携手为共建我们美好的家园而努力。

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