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词汇作为英语知识的基础，是制约外语学习效果的最重要因素。情境学习模式鼓励学生获得特定的人际关系体验，目的是介绍或创设与学习内容相关的情境，帮助学生更好地理解和记忆要学习的内容。本文探讨了城市小学在渭南地区作为研究对象，分析了当前状态的事务有关的引入教学情况与这个地区小学英语词汇使用问卷调查，以及与英语词汇教学现状的问题在潼南区乡镇小学，包括与教师的情况。教学意识的缺失、教师情境学习能力的缺失、教师英语教学自主性的缺失、统一的情境学习评价方法等。最后，他们提出了一个促销策略。
 
关键词：词汇，情境教学法， 小学英语

词典是学习英语的基础，在学习英语中起着重要的作用。在小学学习英语词汇有很多方法。例如，有许多教学方法，如物理学习单词，绘画，训练单词，动作，训练单词，情景，训练单词，唱歌单词。情境学习方法可以为学生创造一个学习环境。在学习的语境中，学生不仅可以加深对单词意义的理解，还可以帮助记忆和发现单词的意义。与此同时，学生在一个便于学生使用语言的准确性和流利性的语境中学习词汇，能够有效避免词义使用不恰当和词语搭配不当等问题。
吴雪英（2014）分析现阶段小学英语词汇教学中的问题，并提出了情景教学原则和实践对策在小学英语词汇课堂教学中的应用，以提高英语词汇教学的效率，促进小学生英语词汇知识的积累和应用。陈晓雯（2014）认为随着新课改的不断推进和素质教育的积极倡导情景学习作为一种学习方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和研究能力，逐渐受到教师的重视和重视。创造符合实际学习和学生特点的学习情境，可以有效地提高学生的学习积极性和课堂工作的有效性。王陈斌（2015）认为情境教学是教师通过创设典型的情境，这鼓励学生在学习过程中积极参与学习模式。它符合语言发展和儿童心理发展规律，有助于发展小学生英语语言能力，鼓励学生学习英语，提高他们的学习水平。方俊（2015）指出词汇是学习英语的基础。如果没有掌握词汇，就不能用英语表达，因此词汇是英语教学的基础之一。小学英语词汇教学是英语教学的重点和难点。如何创造一种有效的情景学习模式，提高小学英语词汇学习的效果，一直是教师课程改革的主要目标。