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基于支架理论的小学英语对话教学研究

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随着新一轮基础教育改革的全面展开,“对话”首次引入了英语课堂。小学英语处于人们学习英语的关键阶段,当然也要开展对话教学。但是目前小学英语对话教学普遍存在学生口语输出活动低效的现象。因此,本文提出基于支架理论的小学英语对话教学,希望能够有效提高小学生的英语口语能力。

关键词:支架理论;小学英语;对话教学
课堂论文
小学是我们学习英语的初始阶段,如何在教学实践中让小学生从小就能主动地去乐学英语,自主地说英语,灵活的运用英语,提高小学英语的教学质量,是我们必须重视的问题。对话教学不仅仅成为一种方法,更是一种教学理念、教学原则和教学过程。在小学英语中开展对话教学是适应了我们对话时代的要求,而且也是形成学生跨文化交际能力的关键。目前,小学英语对话教学中“独白式”对话、伪对话等现象普遍存在,支架理论刚好能够解决这一问题。在小学英语对话教学中,搭建对话支架可以帮助小学生理解、交流、内化和发展语言,使之最终能够独立完成任务并顺利通向最近发展区,有效地促进小学生英语运用能力的形成和发展。因此,本文以支架理论为研究视角,对小学英语课堂教学中对话教学的实践进行研究,旨在通过搭建支架让小学生利用英语进行对话训练,从而有效的提高小学生的英语对话能力。
小学英语处于人们学习英语的关键阶段,小学英语当然也要开展对话教学,以培养学生利用语言的能力和跨文化意识。伴随着基础教育改革和对话教学本身展现的优势,一线小学英语教师也开始积极尝试实践对话教学。但是,在具体的教学过程中,还存在一定的偏差。具体表现为课堂教学中出现“独白式”对话、表演性对话和伪对话;小学英语课堂对话教学过程中教师没有能正确的把握对话教学的内涵,在实施对话教学中在创设对话情景,引导学生方面存在不足;存在“把对话课变成单词、句型训练课,”“把整体呈现变成分段讲解”等问题。由此可知,当前小学英语对话教学开展的过程中主要还是对于对话的理念没有理解准确,把对话误解为是英语课本上的对话文本的演练或者把对话看成了开展教学的一种形式。另外,小学英语教师在对话教学中,很难摆脱原来独白式教学惯性的影响,缺乏方法性的指导,特别是小学生交际能力不是很强,对老师充满崇拜、敬畏,老师很容易成为课堂的独裁者,而使学生失去话语权,成为接受知识的被教育者。

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