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在当前的信息时代里，网络给我们的生活、工作带来了很大的便捷性，随着互联网的普及以及移动设备的不断发展，我们通过移动设备来获取信息为我们服务，这些都无形中改变了我们的学习、工作和生活方式。因此，为了适应人们碎片化学习的需求，移动学习和混合学习逐渐普及。在教育信息化背景下，随着移动设备的不断推出，我国的教育也逐步进入数字化学习中。微视频能让学习者更加有针对性的学习所需内容，满足个性化学习。
将视频使用在教学中，早在很多年前人们就探索过。以前世界上许多国家所实施的广播电视教育就是例子。因此一定有人会问为什么之前所做的探索没有对教学带来很大影响，而现在却影响甚深。恰恰是因为互联网和移动设备的使用，将我们带入了微型时代，在快节奏的社会生活中，人们对于快速获取知识技能的需求，也让他们更倾向于接受简单、针对性强的学习方式。随着“微”现象的不断涌现，譬如微博、微店、微信等等，微视频也接踵而至，起先微视频是用于娱乐休闲方面，现在随着学科理论的实践与整合，它也逐步被用在教学中。微视频以其生动有趣的画面将知识点集中在一起，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心去进一步探索，同样还能满足不同程度学生的需求，能够帮助我们解决现在信息技术课堂上遇到的问题，进一步提高学生的学习兴趣以及自主学习能力。
微视频以其简单、短小精悍和具有针对性的特点符合了各种学习者的需求可以满足差异性教学，探究其在小学信息技术课上的应用效果是我们所面临的问题，同时对于微视频的录制可以给大家提供一些建议，以防大家多走弯路，它也是我们在课上使用的前提和基础。对于教师而言，微视频的使用对于同一个问题可以避免重复讲解；对学生而言，可以自定学习步调，满足个性化学习。
理论意义：将微视频的使用与学科教学理论相结合，对小学信息技术课堂教学案例进行深度剖析，探讨将其应用于小学信息技术课堂的效果。同时，也能进一步促进教育信息化。现在，微视频的教学还处在初步发展阶段，随着老师们对教学视频更深入的认识和实践，教学微视频的数量会逐渐增多，学科微视频库会逐步建立，成为优质的教育资源平台，从而促进教育教学信息化。
实际意义：基于微视频的教学可有效改善传统信息技术课堂教学方式的弊端，发挥学生在教学中的主体地位，加强了课堂上学生与教师以及学生与学生之间的互动，提高了学生的学习积极性，学生能更有效地掌握知识。通过本次研宄，可以将基于微视频的教学得到进一步推广，让更多的老师了解这种教学方法，为今后基于微视频的教学提供实践经验，也为其应用到教学中提供参考。
信息技术与学科整合是我国当前以及以后基础教育教学改革的新途径，信息技术与学科的教学有密切的联系。信息技术与学科整合，不是简单、机械地将信息技术作为辅助教与学的工具，而是重在强调将信息技术作为学生自主学习的工具，在信息技术提供的自主探究、合作学习，资源共享等学习方式和环境，充分调动学生学习的积极和主动性，让学生的创新思维和实践动手能力在整合的过程中得到有效的发展，这是创新人才培养的要求。由此，信息技术和学科整合是改变传统教学结构，实现创新人才培养的有效途径，也是国际基础教育改革的潮流和趋势。将信息技术学科应用到小学的教育里能够从小培养学生的自主学习能力和动手能力，这个是对小学生以后的成长是很有好处的。
关于微视频的定义，在媒体界及学界还没有达成共识。当前引用最多的就是古永锵的说法，他说：微视频是指通过不同的录摄终端录制的视频，送些视频的时间很短，大约从30秒到20分钟之间不等，这些短小的视频上传至互联网进而彼人们共享播放。学者张力军认为，微视频指播放时长介于3-5分钟的视频，兼顾新闻性、评论性与娱乐性，且更加方便在多媒体融合时代，满足网民使用横跨互联网、手机、移动终端多种形式来观看节目的需求。上述这些短小的视频都称之为是微视频。之所以称之为是微视频主要是相区别于传统意义上的视频来说，微视频的特点表现在：视频的播放时间段，制作过程也比较简单，传输方便，最主要的是具有很强的时效性和针对性．但以上关于微视频的说法是一般意义上的，而在本研究中讲到的微视频主要是引用到教学过程中微视频。在教学的过程中，微视频表现出了便捷性，不仅对于老师的教学来说，还是对于学生自主学习的开展和过去来说都方便多了。